Наука. Общество. Оборона. 2026. Т. 14. № 1. С. 00–00. 

Nauka. Obŝestvo. Oborona. 2026. Vol. 14, no. 1. P. 00–00.

УДК: 947.084

DOI: 10.24412/2311-1763-2026-1-00-00

Поступила в редакцию: 22.11.2025 г.

Опубликована: 18.01.2026 г.

Submitted: November 22, 2025

Published online: January 18, 2026 

Для цитирования: Печалова Л.В., Печалов А.К., Павленко С.А. Из истории профессионального образования Ставропольского края (1945–1960 гг.) // Наука. Общество. Оборона. 2026. Т. 14, №1(46). С. 00-00. 

https://doi.org/10.24412/2311-1763-2026-1-00-00.

For citation: Pechalova L.V., Pechalov A.K., Pavlenko S.A. From the history of professional education in the Stavropol Territory (1945–1960). – Nauka. Obŝestvo. Oborona = Science. Society. Defense. Moscow. 2026;14(1):00-00. (In Russ.). 

https://doi.org/10.24412/2311-1763-2026-1-00-00.

Конфликт интересов:  О конфликте интересов, связанном с этой статьей, не сообщалось.

Conflict of Interest: No conflict of interest related to this article has been reported.

    

© 2026 Автор(ы). Статья в открытом доступе по лицензии Creative Commons (CC BY). https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 

© 2026 by Author(s). This is an open access article under the Creative Commons Attribution International License (CC BY)

ИСТОРИЯ РЕГИОНОВ И НАРОДОВ РОССИИ

Оригинальная статья

ИЗ ИСТОРИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ (1945–1960 гг.)

 Печалова Лариса Викторовна ¹ , Печалов Анастас Константинович ², Павленко Светлана Анатольевна ³

 ¹ Ставропольский институт кооперации (филиал)

Белгородского университета кооперации, экономики и права,

г. Ставрополь, Российская Федерация,

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1518-8937, e-mail: 254896@mail.ru

 ² Ставропольский институт кооперации (филиал)

Белгородского университета кооперации, экономики и права,

г. Ставрополь, Российская Федерация,

ORCID: https://orcid.org/0009-0009-4582-4488, e-mail: 292718@mail.ru

 ³ Ставропольский институт кооперации (филиал)

Белгородского университета кооперации, экономики и права,

г. Ставрополь, Российская Федерация,

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6750-4583, e-mail: svet.kon75@mail.ru

Аннотация: 

Цель статьи заключается в исследовании истории профессионального образования Ставропольского края в 1945–1960 гг.  На основе документов и материалов Государственного архива Ставропольского края авторы анализируют процесс возрождения системы профессионального образования после окончания Великой Отечественной войны и дальнейшего её развития в послевоенный период.  Особое внимание уделяется изучению вклада кооперативного образования в подготовку кадров для региона. При проведении исследования в научный оборот впервые вводятся некоторые архивные источники. Авторами делается вывод о том, что система профессионального образования Ставрополья сыграла важную роль в обеспечении предприятий региона квалифицированными кадрами, чем оказала неоценимую помощь в восстановлении народного хозяйства края, в улучшении обеспечения населения товарами и услугами, решении социальных проблем и воспитании молодёжи.

Ключевые слова: профессиональное образование, кооперация, кооперативное образование, подготовка кадров, молодёжь, обучающиеся, государственная политика, местные органы власти, школы ФЗО, профессиональные образовательные учреждения, ремесленные и сельскохозяйственные училища, учебные хозяйства, подготовка молодых кадров для отраслей народного хозяйства, воспитание учащихся, качество производственного обучения, материальная поддержка молодых рабочих, СССР, Ставропольский край

ВВЕДЕНИЕ

Профессиональное образование в современных реалиях является одним из приоритетных направлений государственной политики в России.  От системы профессионального образования во многом зависит будущее нашей страны. 

Актуальным является исследование истории профессионального образования, изучение опыта, накопленного системой в различные исторические периоды, рассмотрение возможностей его адаптации и применения в современных реалиях.

Сегодня выявление и анализ основных направлений и тенденций развития системы профессионального образования в России представляет не только интерес и является важнейшей задачей исторической науки.  Нынешние реалии ставят перед современными специалистами качественно новые задачи. Для их решения обучающимся необходимо овладеть широким спектром знаний и умений, профессиональной мобильностью, умением воплощать в жизнь инновационные технологии. Поэтому так важно, чтобы принятые на государственном уровне решения по реформированию системы образования, направленные на повышение качества подготовки кадров, реализовывались на местах, где были созданы оптимальные условия для их осуществления.

Сложно переоценить влияние образования на все сферы жизни общества, на развитие нашего Отечества в целом.

В данном исследовании авторами анализируются некоторые аспекты истории профессионального образования южных регионов страны, исследуется опыт создания и деятельности учреждений профобразования Ставропольского края в 1945–1960 гг., выявляется значение и вклад в решение социально-экономических проблем региона.

СТЕПЕНЬ НАУЧНОЙ РАЗРАБОТАННОСТИ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Изучение историографии исследуемый проблемы показало, что в годы советской власти кооперативное образование, как и всё образование в СССР, было идеологизировано. Поэтому зачастую размывались принципы кооперативного движения, включая воспитание и социальную основу кооперативной деятельности. Следует подчеркнуть, что до конца 1980-х – начала 1990-х гг. концепция взаимоотношения кооперации и государства практически не менялась. 

Изменения произошли во второй половине 1980-х гг. Инициатор введения политики гласности, занимавший в то время пост Генерального секретаря ЦК КПСС М.С. Горбачёв, неоднократно подчёркивал, что государство изменило своё отношение к кооперации и считает её эффективным инструментом становления нового экономического уклада страны. В условиях проведения реформ появляются публикации, которые были посвящены исследованию различных аспектов развития системы образования, в том числе и кооперативного. 

Объективной оценке способствовали архивные материалы, ставшие доступными в период «перестройки и гласности». Некоторые данные по исследуемой проблеме содержатся в научных исследованиях таких учёных, как: К.И. Вахитов, В.Н. Глаз, Р.М. Кущетеров, Н.В. Бондаренко, З.Р. Кочкарова и др. [1].

В начале 2000-х гг. проблемы кооперативного образования, взаимоотношения с центральными и местными органами власти в различные исторические периоды продолжали интересовать исследователей. Появляются публикации таких учёных, как Р.А. Москвитина, Н.К. Фигуровская, А.М. Фридман и мн. др. [2].

Значительный вклад в исследование кооперативного движения и кооперативного образования в России внесли учёные Белгородского университета кооперации, экономики и права. Среди тех, кто внёс огромный вклад в исследование данной проблемы, можно отметить таких учёных университета, как Л.Е. Теплова, Л.В. Уколова, Н.В. Тихонович и др. [3]. Ценные материалы по данной проблематике содержатся в научных статьях и монографиях учёных Ставропольского кооперативного института, который является филиалом Белгородского университета кооперации, экономики и   права. Это такие учёные, как: В.Н. Глаз, Р.М. Кущетеров, З.Р. Кочкарова, Н.В. Бондаренко, Д.А. Кошаева, Л.В. Печалова, А.К. Печалов и мн. др. [4], [5], [6].   

Одним из первых обобщающих трудов, в которых дан комплексный анализ развития образования на Ставрополье, является коллективная монография «Развития образования на Старополье: конец XVIII – начало XXI в.». В ней авторами Н.Д. Судавцовым, Е.Ю. Любушкиной, Г.Н. Каменевой, Н.А. Леоновой, Л.В. Печаловой, Е.В. Карагодиным, А.С. Нестеровым анализируется становление и развитие системы профессионального образования [7]. 

Отдельные данные по теме были рассмотрены в диссертационных исследованиях Е.В. Панариной, А.К. Печалова, Т.А. Подрезовой и др. [8], [9], [10].   

Анализ историографии изучаемой проблемы показал, что, несмотря на наличие специальных работ, необходимо дальнейшее исследование истории профессионального образования как в целом по стране, так и Ставрополья в частности.

ВОССТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ в 1945–1960 гг.

Одной из первоочередных задач послевоенного периода была подготовка высококвалифицированных кадров, способных решать проблемы ликвидации последствий тяжёлой и разрушительной войны, восстановления народного хозяйства страны. 

Свой вклад в решение государственных задач внесло Ставрополье. Тяжёлое положение с обеспечением населения продуктами питания и товарами широкого потребления требовало быстрого восстановления сельского хозяйства и промышленных предприятий. Это было невозможно сделать без решения кадрового вопроса. Поэтому одним из значимых направлений деятельности центральных и местных органов власти стало возобновление работы профессиональных учебных заведений, а также организация работы новых.

В первые послевоенные годы на территории региона была организована работа ремесленных и сельскохозяйственных училищ. Обучение в ремесленном училище осуществлялось в течение трёх лет, а в сельскохозяйственном – четырёх лет. Отбор подростков для обучения проводился специальной комиссий, работавшей под председательством начальника Управления трудовых резервов [7, с. 365]. В состав комиссии входили представитель МВД, заведующие отделом образования и здравотдела. Также на заседании присутствовали директора училищ. Подлежащие устройству в эти учебные заведения подростки подвергались тщательному медицинскому осмотру врачами-специалистами: терапевтами, хирургами, окулистами и др. На каждого подростка составлялась справка о состоянии здоровья. Направляемые в специальные ремесленные и сельскохозяйственные училища подростки обеспечивались документами, вещами и продовольствием [I, Л. 46].

В отчёте Ставропольского краевого Управления Министерства трудовых резервов за 1947 г. содержится информация о том, что в крае имелось пять ремесленных, два железнодорожных, два специальных училища и шесть школ ФЗО. Всего 15 единиц [7, с. 365].

В целях решения проблемы обеспечения промышленных и сельскохозяйственных предприятий Ставропольского края   квалифицированными кадрами в 1947 г. было произведено три призыва молодёжи в училища и школы ФЗО. В первый призыв (февраль-март) по плану призвали в училища и школы 500 человек, во второй призыв (август) –1350 человек, в третий (октябрь) – 1150 человек. Призыв осуществлялся не только для обучения в Ставропольском крае, но и в других регионах. Так, в Ростовскую область было направлено 1500 человек, в Сталинградскую область – 1000 человек [II, Л. 3].

Особое значение в подготовке кадров имело создание и систематическое укрепление учебно-методической и учебно-производственной базы начального профессионального образования. При этом возможности были ограничены, и ждать централизованного обеспечения не приходилось. Поэтому обучающиеся сами под руководством преподавателей и мастеров производственного обучения проводили работы по реставрации и изготовлению оборудования для мастерских. Изучение архивных материалов показало, что в 1947 г. было отремонтировано: 65 станков, 250 параллельных тисков, изготовлено 75 новых тисков.  Всего же в течение текущего года было изготовлено инструментов на сумму 639,8 тыс. руб. [III, Л. 3].

Благодаря активной деятельности местных органов власти в учебные заведения Ставрополья были завезены станки. В период с 1947 по 1948 гг. их количество составляло 227 единиц. Укрепление материально-технической базы способствовало улучшению качества производственного обучения.  Анализ квалификации выпускников училищ и школ ФЗО показал, что в 1946 г. выпускникам училищ были присвоены соответствующие разряды. Так, 136 человек получили третий разряд, 232 – четвёртый, 358 – пятый, 85 – шестой. Уже через год количество выпускников, получивших пятый разряд, увеличилось на 383 человека, шестой – на 96. С 1947 г. выпускникам стали присваивать седьмой разряд, что ранее не практиковалось. 

В целях улучшения качества практической подготовки обучающихся в 1945–1948 гг. в ремесленных училищах открылись новые дополнительные мастерские. Примером могут служить новые механические, слесарные и кузнечные мастерские, которые были организованы в Ставропольском крае, а именно: в ремесленном училище № 5 г. Ставрополя; ремесленном училище № 4 г. Георгиевска; специализированном ремесленном училище № 12 г. Ставрополя; ремесленном училище № 3 г. Черкесска и др. [7, с. 367].

Дальнейшая судьба молодых специалистов волновала местные органы власти, которые оказывали помощь в решении их материально-бытовых проблем. Систематически проводилось инспектирование условий труда и отдыха молодых рабочих. Изучение протоколов инспектирования, сохранившиеся в Государственном архиве Ставропольского края, показало, что в 1947 г. в ходе обследования Ставропольского леспромкомбината, завода «Красный металлист», строительно-монтажного участка ВЦСПС г. Ессентуки, паровозного депо ст. Мин.-Воды, Ставропольской горэлектростанции, Ростовской монтажной конторы, Черкесского завода «Молот», комбината «Ставропольуголь», стройучастка горжилстроя и других предприятий края была «выявлена большая текучесть кадров-выпускников училищ и школ ФЗО» [IV, Л. 4]. Одной из причин были названы плохие материально-бытовые условия проживания выпускников. Меры по улучшению условий труда и проживания молодых специалистов систематически обсуждались на заседаниях местных органов власти. В протоколах приведены данные по решению вопросов с подробным описанием принятых мер по конкретным лицам. В них чётко прослеживается неформальное, а человеческое отношение к каждому молодому специалисту. Отеческое отношение к молодым специалистам является яркой характеристикой советского периода. В молодёжи действительно видели своё будущее, как руководители предприятий, так и представили органов власти. Все это оказывало положительное влияние на формирование мировоззрения молодёжи, воспитания любви к Родине, которая о них заботилась. 

Немаловажным фактором, побудившим повысить уровень мотивации молодёжи к получению профессионального образования, было принятие ряда решений «о материальной поддержке лиц, окончивших школы ФЗО». Данная поддержка заключалась выдаче ссуд «на обязательное обзаведение» лицам, окончившим учебные заведения профтехобразования». Порядок правового регулирования данного вопроса был прописан в постановлениях Совета министров СССР от 30 сентября 1946 г. № 2217 и от 29 января 1947 г. № 159. На основании данных нормативных актов ссуда предоставлялась Центральным Банком коммунального хозяйства и жилищного строительства (Цекомбанк) СССР под обязательства предприятий и выдавалась «молодым рабочим на приобретение домашней обстановки, предметов хозяйственного обихода, одежды и обуви» [VI, Л. 33]. В документе чётко прописывалось, что ссуды выдавались только тем молодым людям, которые выезжали в другие регионы, «расположенные вне места постоянного жительства семьи выпускника» [VI, Л. 33].  

На одного рабочего выдавалось до двух тысяч рублей. Эта сумма зависела от уровня потребности. Выдача производилась частями. Первая выплата осуществлялась не раньше, чем через три месяца по прибытии молодого рабочего на предприятие. Последующие выдачи осуществлялись только после проверки использования по целевому назначению ранее полученных сумм. Погашение производилось равными частями в течение двух лет, начиная со следующего месяца после получения соответствующих сумм в счёт ссуды. Выплата осуществлялась предприятиями, работникам которых был предоставлен кредит. Молодые рабочие, получившие ссуды на хозяйственное обзаведение, уплачивали предприятию 2% годовых, а при просрочке платежей – 4% годовых. Получившие ссуды давали предприятиям обязательства об использовании полученных ссуд по назначению и по ежемесячному погашению с предоставлением предприятию права удерживать причитающиеся платежи из заработной платы.

Погашение кредита производилось путём перечисления предприятием очередных платежей. Контроль над использованием по назначению полученных средств возлагался на предприятие. 

При установлении фактов использования предприятиями не по назначению средств коммунальные банки обязаны были досрочно взыскивать с предприятий суммы, использованные не по назначению с начислением 12% годовых и сообщать об этих фактах органам прокуратуры для привлечения виновных к ответственности.  

В местах, где отсутствовали коммунальные банки и их филиалы, кредитование предприятий осуществлялось через учреждения Государственного банка СССР на основании поручений коммунальных банков [VI, Л. 34].

В 1948 г. подготовкой молодых кадров для отраслей народного хозяйства на Ставрополье занималось 17 училищ и школ ФЗО: ремесленное училище № 2 (г. Пятигорск), ремесленное училище № 3 (г. Черкесск), ремесленное училище № 4 (г. Георгиевск), ремесленное училище № 5 (г. Ставрополь), ремесленное училище № 8 (г. Будённовск),  Железнодорожное училище № 1 (г. Минеральные Воды),  Железнодорожное училище (с. Петровское), специализированное ремесленное училище № 12 (г. Ставрополь), специализированное ремесленное училище № 13 (г. Пятигорск), ФЗО № 1 (п. Эркен-Шахар), ФЗО № 1 (ст. Усть-Джегута), ФЗО № 2 (г. Минеральные Воды), ФЗО № 3 (Апполонское), ФЗО № 5 (г. Кисловодск), ФЗО № 6 (г. Минеральные Воды), ФЗО № 7 (г. Пятигорск), ФЗО № 15 (г. Зеленчук) [VI, Л. 4].

В послевоенный период шёл процесс развития кооперативного образования. Так, промысловая кооперация в целях решения задач обеспечения кадрами организовывала дополнительные учебные заведения, в которых шла подготовка наиболее востребованных работников по узкопрофильным специальностям. Например, в 1954 г., в соответствии с постановлением Роспромсовета № 32 от 24 июня того же года в г. Кисловодске была организована профшкола с швейно-обувным профилем. Занятия в школе начались 18 октября. Кисловодская профтехшкола была размещена в бывших производственных мастерских артели им. Карла Маркса. Полезная площадь помещений школы составляла 375 кв. м. [VII, Л. 79]. Уже в первый год в приёмную комиссию было подано более 200 заявлений. По итогам приёмной компании и успешной сдачи экзаменов на обучение было принято 90 человек, в том числе 68 девушек и 22 юноши. Продолжая выполнять свою социальную миссию, в Кисловодскую профтехшколу было принято на обучение воспитанников детских домов 22 человека, круглых сирот – 21 человек, детей погибших воинов – 39 человек. Всего имеющих право на бесплатное питание и обеспечение бесплатным обмундированием в профтехшколе было 82 учащихся [9, с.133]. 

В первый год обучения учащиеся были размещены по частным квартирам, которые администрация школы арендовала для них. Такое положение вещей не устраивало ставропольский крайпромсовет, поэтому в 1955 г. было принято решение о выделении средств и начале строительства   студенческого общежития на 150 человек. Кроме этого, для расширения возможностей обучения было запланировано строительство трёхэтажного учебного корпуса с возможностью пристройки спортивного зала [VIII, Л. 79].

В исследуемый период в профессиональных учреждениях значительное внимание уделялось не только профессиональной подготовке, но и воспитательной работе. Обучающимся давались не только узкопрофессиональные знания, но и информация о политической обстановке в стране, мире, читался краткий курс истории и экономики СССР. 

Одним из важнейших направлений деятельности начальных и средних специальных учебных заведений стало воспитание учащихся на боевых и трудовых традициях народа. Начиная с первых послевоенных лет и до сегодняшнего дня в музеях начальных и средних учебных заведений бережно хранятся исторические материалы о ветеранах войн и особенно о своих выпускниках.

Начиная с конца 1940-х гг. в учебных заведениях системы профессионального образования Ставропольского края велась активная поисковая работа, создавались музеи боевой славы. Специфика просветительной деятельности промысловой кооперации заключалась в сочетании общеобразовательных и профессиональных знаний. 

Большой воспитательный эффект имело восстановление и организация новых культурно-просветительных, спортивных и досуговых учреждений.  Несмотря на большие сложности послевоенного периода и ущерб, нанесённый немецко-фашистскими захватчиками Ставрополью, в профессиональных образовательных учреждениях и в микрорайонах региона открывались библиотеки, спортивные залы, гимнастические городки, кабинеты для проведения политпросвещения и т.д. 

В 1940-е – 1950-е гг. в учебных заведениях велась большая культурно-массовая работа. На базе учебных заведений Ставрополья систематически проводились конкурсы чтецов, хорового пения и т. д. Практически в каждом учебном заведении имелись свои оркестры и театральные кружки. Освещению новостей, информированию обучающихся и преподавателей способствовала радиофикация учебных заведений.

Особое внимание уделялось спортивно-оздоровительной работе. Традиционной стала организация соревнований между командами учебных заведений Ставрополья. Обучающиеся посещали кружки по футболу, волейболу, городкам, стрельбе, борьбе и др.

Плодотворным в деле физической подготовки стало сотрудничество учреждений профтехобразования с Советом ДСО «Трудовые резервы». Благодаря этому учащиеся не только с удовольствием участвовали в спортивных мероприятиях, но и проходили специальную подготовку, позволяющую получать документ о том, что они являются общественными инструкторами и судьями по отдельным видам спорта. О большой заинтересованности обучающихся в занятиях спортом говорят данные, сохранившиеся в местных архивах Ставрополья. Парни и девушки с большим энтузиазмом совместно с преподавателями физкультуры вели большую работу по оборудованию и поддержке в образцовом порядке гимнастического городка, спортивной площадки. 

Систематические тренировки позволяли студентам училищ и школ ФЗО принимать активное участие в спортивных соревнованиях. Например, в 1949 г. во всероссийских зимних спартакиадах  приняло участие более 9300 человек, в соревнованиях по шахматам и шашкам – 1198, стрелковых – 1826, в  весенних кроссах – 3858,  по многоборью ГТО – 2168, по городкам – 2895, по легкой атлетике – 1989, по гимнастике – 1274 человека. Результаты были просто поразительные. К началу 1950 г. занятость обучающихся в секциях составила около 8500 человек, среди которых 2769 значкистов, в том числе БГТО – 1020, ГТО 1-й степени – 1687, ГТО 2-й степени – 62 [IX, Л. 30].

В 1950-е гг. на Ставрополье продолжился процесс организации профессиональных учебных заведений, специализирующихся на подготовке кадров для сельского хозяйства. Так, 1953 г. в с. Петровском (ныне г. Светлоград) на месте лесозащитной станции было организовано училище механизации сельского хозяйства. Обучающиеся получали квалификацию трактористов-машинистов 3-го класса. Позже, в 1992 г. на его базе будет открыт ГОУ СПО «Региональный сельскохозяйственный колледж г. Светлограда». 

Учащимся выдавалась спецодежда, предоставлялось трёхразовое бесплатное питание. Проживание учащихся было организовано на частных квартирах, но оплачивалось за счёт государства. Мастера, преподаватели, учащиеся привлекались к уборке урожая на целинных землях в Казахстане. 

Подготовке кадров для сельского хозяйства способствовало созданное по решению Правительства в ноябре 1953 г. в ст. Новотроицкой Изобильненского района Ставропольского края училище механизации. (Сегодня это училище № 36). Первый набор составил 400 учащихся. 

Благодарненское училище механизации сельского хозяйства вело подготовку специалистов по следующим направлениям: растениеводство, тракторист-машинист, автомеханик и т. д. Подготовкой механизаторов для сельского хозяйства занималась Воронцово-Александровская школа, которая с 1954 г. была переименована в училище механизации сельского хозяйства. Позже на его базе было организовано ГОУ НПО «Профессиональное училище № 39 г. Зеленокумска». В период практики учащиеся под руководством мастеров производственного обучения и преподавателей оттачивали профессиональные навыки. Однако необходимо отметить, что за время прохождения летней практики учащиеся сельскохозяйственных училищ оказывали неоценимую помощь колхозам и совхозам края. Стоимость выполненных работ ежегодно возрастала. Если в 1957 г. она составила 612,072 тыс. руб., то в 1958 г. она возрастает до 788,7 тыс. руб., а в 1959 г. – 2200 тыс. руб. [X, Л. 84].

В 1959 г. на практику было направлено 3580 человек, самостоятельно работало 3540 человек, т. е. 98,8%, в том числе: комбайнёрами – 434 человека, трактористами – 1880 человек, машинистами уборочных машин – 874 человека [XI, Л. 89].

Большим подспорьем в улучшении питания обучающихся были продукты, которые выращивались в учебных хозяйствах силами самих обучающихся. Часть продуктов передавалась в столовые образовательных учреждений.

В конце 1950-х гг. наблюдалась общая тенденция укрепления материальной базы училищ за счёт спецсредств. Например, в 1958 г. за счёт бюджета были приобретены станки, сельскохозяйственные машины, оборудование, инвентарь на сумму 1460 тыс. руб. В строительство было вложено 477 тыс. руб. На приобретение сельскохозяйственных машин, хозяйственного и культурного инвентаря была выделена 421 тыс. руб. Анализ архивных материалов показал, что ассигнования в сумме 800 тыс. руб., выделенные на капитальный ремонт и строительство, были полностью освоены [XII, Л. 14]. 

Укрепление материально-технической базы профессиональных образовательных учреждений, улучшение качества подготовки специалистов, позволили к концу 1950-х гг. оказать положительное влияние на повышение производительности труда и увеличения сбора урожая. Учебные хозяйства Ставрополья отличались высокими урожаями. Только в 1958 г. прибыль от их деятельности составила более 1868 тыс. руб. [XIII].

Исследование показало, что к началу 1960-х гг. система профессионального образования на Ставрополье устойчиво развивалась, успешно взаимодействовала с местными органами власти.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  

Изучение и анализ сохранившихся архивных документов, постановлений партии и правительства, воспоминаний участников тех лет и других исторических источников позволяет дать объективную оценку воссоздания и развития системы профессионального образования на Ставрополье в послевоенный период.

В 1945–1960 гг. система профессионального образования, несмотря на имевшиеся трудности, довольно стабильно развивалась. За данный период увеличилось число учреждений профессионального образования, выросло число обучающихся, расширился спектр специальностей, которые можно было получить, не выезжая из региона. В среднем уровень трудоустройства выпускников составлял более 80%. 

Система профессионального образования Ставрополья сыграла важную роль в обеспечении предприятий региона квалифицированными рабочими кадрами, чем оказала неоценимую помощь в восстановлении народного хозяйства края после войны и решении социальных проблем молодёжи.

Неоценимый вклад в развитие экономической и духовной сферы Ставрополья сыграли молодые кадры, получившие профессиональное образование, в том числе и кооперативных образовательных учреждениях.

Рассмотрение и анализ позитивного опыта реализации политики подготовки квалифицированных кадров на местах, методов взаимодействия с местными органами власти, а также обобщение и изучение успешных методик организации процесса обучения и воспитания молодых профессиональных кадров в исследуемый период имеет практическое значение. Накопленный опыт может и должен быть адаптирован к современным реалиям в Российской Федерации. 

Опыт лучших педагогов, мастеров производственного обучения, наставников и ветеранов позволит значительно обогатить современное российское профессиональное образование, повысить качество подготовки специалистов, способных и готовых трудиться на благо своей Родины. Профессионалов, понимающих специфику профессионально-трудовой деятельности, готовых учиться и трудиться в современном высокотехнологичном мире на благо государства и российского общества.

Источники

I. Государственный архив Ставропольского края (ГАСК). Ф. 2875. Оп. 3. Д. 5. Л. 46.
II.  Там же. Д. 6. Л. 3.
III.  Там же. Л. 6.
IV. Там же. Оп. 4. Д. 6. Л. 4.
V. Там же. Оп. 3. Д. 9. Л. 4.
VI. Там же. Д. 5. Л. 33.
VII. Там же. Ф. 2775. Оп. 2. Д. 60. Л. 79.
VIII. Там же. Оп. 3. Д. 92. Л. 3.
IX. Там же. Ф. 2875. Оп. 3. Д. 5. Л. 30.
X.  Там же. Д. 52. Л. 84.
XI. Там же. Д. 60. Л. 89.
XII. Там же. Л. 14.
XIII. Там же.

Список литературы

1. Вахитов К.И. История потребительской кооперации России. М., 2010; Бондаренко Н.В. История и теория кооперации / Н.В. Бондаренко, Р.М. Кущетеров, З.Р. Кочкарова; Белгор. ун-т потребит. кооп., Ставроп. кооп. ин-т. Ставрополь: Б. и., 1998. 310 с.; Глаз В.Н. Потребительская кооперация Ставрополья: история развития и социально-экономическая деятельность / В.Н. Глаз, Р.М. Кущетеров, З.Р. Кочкарова. Ставрополь: Белгор. ун-т потребит. кооп., Ставроп. кооп. ин-т, 2004.
2. Фигуровская Н.К. Кооперация: Страницы истории. Вып. 1–3. М.,1991. 
3. Теплова Л.Е. Основы потребительской кооперации России. М., 2005; Уколова Л.В. Кооперативы современной России. Учебное пособие.  Белгород: Изд. БУПК «Кооперативное образо¬вание», 2007.
4. Глаз В.Н. Возникновение, становление и развитие потребительской кооперации в Ставропольской губернии / В.Н. Глаз, Р.М. Кущетеров. Ставрополь, 2005.
5. Кочкарова З.Р. Эволюция отечественной кооперации и её социально-экономическая трансформация в условиях модернизации российского общества: на материалах Дона, Кубани и Ставрополья. Ставрополь, 2010.
6. Печалова Л.В. Место и роль промысловой кооперации и кооперации инвалидов в реализации социально-экономической политики советского государства (1920–1960 гг.): монография. Ставрополь: АГРУС Ставропольского гос. аграрного ун-та, 2025. 484 с. 
7. Развитие образования на Ставрополье: конец XVIII – начало XXI века / Под ред. проф. А.А. Аникеева, проф. С.И. Линца. Пятигорск-Ставрополь: ПГЛУ, 2016. 447 с.
8. Панарина Е.В. Реализация социальной политики советского государства в годы Великой Отечественной войны (1941–1945 гг.): на материалах Дона и Северного Кавказа: дис. ... д-ра ист. наук: 07.00.02 / Панарина Елена Владимировна. Армавир, 2009. 552 с. 
9. Печалов А.К. Значение промысловой кооперации в социально-экономическом и культурном развитии Ставрополья: 1945–1960 гг.: дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Печалов Анастас Константинович. Ставрополь, 2016. 218 с. 
10. Подрезова Т.А. Развитие сельского хозяйства и промышленности Ставропольского края в первые послевоенные годы: 1945–1953 гг.: дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Подрезова Татьяна Александровна. Пятигорск, 2011.  202 с.

Информация об авторах

Печалова Лариса Викторовна, доктор исторических наук, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Ставропольского института кооперации (филиала) АНО ВО «Белгородский университет кооперации, экономики и права», Отличник просвещения Российской Федерации, г. Ставрополь, Российская Федерация.

Печалов Анастас Константинович, кандидат исторических наук, доцент кафедры государственно-правовых дисциплин Ставропольского института кооперации (филиала) АНО ВО «Белгородский университет кооперации, экономики и права», Отличник просвещения Российской Федерации, г. Ставрополь, Российская Федерация.

Павленко Светлана Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой социально-гуманитарных дисциплин Ставропольского института кооперации (филиала) АНО ВО «Белгородский университет кооперации, экономики и права», г. Ставрополь, Российская Федерация.

Автор-корреспондент

Печалова Лариса Викторовна, e-mail: 254896@mail.ru   

HISTORY OF REGIONS AND PEOPLES OF RUSSIA

Original Paper

From the history of professional education 

in the Stavropol Territory (1945–1960)

Larisa V. Pechalova ¹,  Anastas K. Pechalov ², Svetlana A. Pavlenko ³

¹ Stavropol Institute of Cooperation (branch) 

of the Belgorod University of Cooperation, Economics and Law,

Stavropol, Russian Federation,

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1518-8937, e-mail: 254896@mail.ru

 ² Stavropol Institute of Cooperation (branch)

of the Belgorod University of Cooperation, Economics and Law,

Stavropol, Russian Federation,

ORCID: https://orcid.org/0009-0009-4582-4488, e-mail: 292718@mail.ru

 ³ Stavropol Institute of Cooperation (branch)

of the Belgorod University of Cooperation, Economics and Law,

Stavropol, Russian Federation, 

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6750-4583, e-mail: svet.kon75@mail.ru 

Abstract: 

The purpose of the article is to study the history of professional education in the Stavropol Territory in 1945–1960. Based on archival materials, the authors analyze the process of reviving the system of professional education after the end of the Great Patriotic War and its further development in the post-war period. The authors pay special attention to studying the contribution of cooperative education to the training of personnel for the region. During the research, some archival sources are introduced into scientific circulation for the first time. The authors conclude that the professional education system in Stavropol has played an important role in providing the region's enterprises with qualified personnel, which has been invaluable in restoring the region's economy, improving the provision of goods and services to the population, and addressing the social issues faced by young people.

Keywords: vocational education, cooperation, cooperative education, personnel training, youth, students, state policy, local authorities, FZO schools, vocational educational institutions, vocational and agricultural schools, educational farms, training of young personnel for sectors of the national economy, education of students, quality of industrial training, material support for young workers, USSR, Stavropol Territory

References

Information about the authors 

Larisa V. Pechalova, Dr. Sci. (History), Assoc. Prof. of the Department of Social and Humanitarian Disciplines of the Stavropol Institute of Cooperation (branch) ANO VO "Belgorod University of Cooperation, Economics and Law", Honored Teacher of the Russian Federation, Stavropol, Russian Federation.

Anastas K. Pechalov, Cand. Sci (History), Assoc. Prof. of the Department of State and Legal Disciplines of the Stavropol Institute of Cooperation (branch) Belgorod University of Cooperation, Economics and Law, Excellent Student of Education of the Russian Federation, Stavropol, Russian Federation.

Svetlana A. Pavlenko, Cand. Sci. (Pedagogical), Assoc. Prof., Head of the Department of Social and Humanitarian Disciplines of the Stavropol Institute of Cooperation (branch) Belgorod University of Cooperation, Economics and Law, Stavropol, Russian Federation.

Corresponding author

Larisa V. Pechalova, e-mail: 254896@mail.ru  

Nauka. Obŝestvo. Oborona. 2026. Vol. 14, no. 1. P. 00–00.